Uit een recent onderzoek van het Internationaal Observatorium voor Kunstmatige Intelligentie in het Onderwijs (OIA) blijkt dat al 69 % van de leerlingen in groep 6 van door de overheid gesubsidieerde particuliere scholen op de Balearen gebruik heeft gemaakt van kunstmatige intelligentie (AI). Daarbij maakt het niet uit of dit voor schoolopdrachten, privédoeleinden of vermaak was. Het gebruik van AI begint steeds vroeger en wordt steeds vanzelfsprekender, wat volgens OIA-directeur Miquel Flexas ook een keerzijde heeft: leerlingen hebben de neiging om verantwoordelijkheid af te schuiven en zich minder zelfstandig met de leerstof bezig te houden.
Vanaf het tweede leerjaar van de ESO is AI voor meer dan 92 % van de leerlingen een alledaags hulpmiddel. Het onderzoek, waarbij 2.723 leerlingen, 2.008 gezinnen en 520 docenten van 39 onderwijsinstellingen in Spanje, waarvan 18 op de Balearen, werden ondervraagd, illustreert deze ontwikkeling. Hoewel de selectie van de scholen niet representatief is, biedt deze waardevolle inzichten in het gebruiksgedrag van AI op scholen.
Er is dringend behoefte aan duidelijke regelgeving voor het gebruik van AI op scholen. Flexas stelt voor dat in schoolreglementen, in samenwerking met leerkrachten, ouders en leerlingen, wordt vastgelegd wanneer en hoe AI mag worden ingezet. Bovendien zouden opdrachten opnieuw beoordeeld kunnen worden als het vermoeden bestaat dat ze met AI zijn gemaakt. Hij staat ook kritisch tegenover de integratie van AI-systemen zoals Gemini in platforms voor minderjarige leerlingen, aangezien kinderen jonger dan 13 jaar geen directe toegang zouden moeten hebben tot dergelijke technologieën.
Filosofiedocente Elisa Rosselló vergelijkt het huidige debat over AI met historische discussies over het schrijven: net zoals Socrates het uit het hoofd leren benadrukte als basis voor zelfstandig denken, vreest Rosselló dat AI het kritisch denken en het geheugen van leerlingen zou kunnen aantasten. Ze pleit ervoor om AI op een zinvolle manier in de lessen te integreren en zelfs een evenwicht in het leerplan te creëren om de intellectuele uitdagingen tegen te gaan die ontstaan door het delegeren van denktaken.
Een praktisch voorbeeld wordt gegeven door een leraar die leerlingen toestaat AI te gebruiken bij het maken van opdrachten, maar van hen eist dat ze de resultaten schriftelijk en mondeling toelichten. Zo wordt duidelijk of ze de informatie daadwerkelijk hebben verwerkt. Rosselló benadrukt dat AI een hulpmiddel moet zijn dat het menselijk potentieel aanvult, maar niet vervangt. Alleen met ethische verantwoordelijkheid en motivatie kunnen leerlingen door het gebruik van AI zelfstandig blijven denken en leren.
Bron: persbureaus
