De regering heeft het gebrek aan hiërarchie tussen vakken op school verdedigd nadat de staatssecretaris voor Gelijkheid, Ángela Rodríguez ‘Pam’, zei dat onderwijs in feministische waarden belangrijker was dan kennis van wiskunde.
De ‘Nummer Twee’ had zich uitgesproken in een interview met TV3 in maart van dit jaar, waarin ze, met betrekking tot de wiskunde die op school wordt geleerd, zei: “Ik weet niet of vierkantswortels vandaag de dag nuttig voor je zijn. Ik weet het niet. Maar we hebben niet geleerd dat toestemming fundamenteel is in seksuele relaties en dat het een sleutelelement is in ons leven.”
Met het oog op deze woorden vroeg de parlementaire fractie van Vox de regering om uitleg in een parlementaire vraag en wilde weten wat het standpunt van de uitvoerende macht in dit verband was. In zijn antwoord op deze vraag heeft het team van Pedro Sánchez uitgelegd dat de nieuwe onderwijswet, LOMLOE, een model van geïntegreerd leren van sleutelcompetenties heeft geïntroduceerd, waaronder taalcommunicatie, meertalige competentie, wiskundige competentie of competentie in wetenschap, technologie en techniek, evenals persoonlijke en sociale competentie en leercompetentie, onder andere.
Volgens de regering wordt van leerlingen verwacht dat ze aan het einde van de basisschool hun onderwijstraject hebben afgerond in deze competenties, waaronder wiskunde en die, benadrukte de regering, “bijdragen aan het verwerven van alle andere competenties”. “Er is geen hiërarchie tussen deze competenties, noch kan er een exclusief verband worden gelegd met één gebied, domein of vak, maar ze worden allemaal gespecificeerd in het leren in de verschillende gebieden, domeinen of vakken en worden op hun beurt verworven en ontwikkeld door het leren in al deze gebieden, domeinen of vakken,” zei de regering in haar antwoord.
De tekst wijst er ook op dat “niets voor studenten motiverender is dan leervoorstellen die ze zelf zinvol vinden” en verdedigt in deze zin “het gebruik van onderwijsmethoden die studenten erkennen als agenten van hun eigen leren en die, uitgaande van de centra van interesse van de studenten, hen in staat stellen om met autonomie en creativiteit kennis te construeren vanuit hun eigen leerprocessen en ervaringen”.
Ze wees erop dat leersituaties “een effectief hulpmiddel zijn om de leerplanelementen van verschillende vakken of gebieden te integreren door middel van zinvolle en relevante taken en activiteiten voor het creatief en in samenwerking oplossen van problemen die het gevoel van eigenwaarde, autonomie, kritische reflectie en verantwoordelijkheid vergroten. “Deze toewijding aan een competentiegerichte, betekenisvolle en inclusieve benadering van leren maakt het daarom onnodig om te kiezen tussen of te kiezen voor bepaalde leervormen, dus er lijkt geen reden te zijn om een verandering voor te stellen in de toewijzing van tijd om te voldoen aan de minimale instructie in de gebieden of vakken van de verschillende onderwijsniveaus die in de curricula zijn vastgelegd,” concludeerde hij.
Bron: Agentschappen
